在电工培训学校中，《电工基础》可以说是学员必修的一门专业基础课，同时，也是一门实验性和实践性很强的学科，该课程的学习主要就是使学生形成解决实际问题的能力，并为后续课程的学习及今后的工作打下必要的基础。但是，由于该课程内容一般比较抽象，而且相比其他课程难懂难学，所以不少学员学习起来都有困难，那么，在该课程教学中，电工培训学校该采取哪些措施来提高学生学习电工基础的兴趣，防止学生产生厌学心理呢？
第一，通过贴近生活的实验激发学生的学习兴趣。刚开始学习电工基础时，电工培训学校在设计实验课时要贴近生活，注重日常生活中遇到的电学问题，使学生感到所学知识与自己身边的事情紧密相关，使学生感到学有所用，学有所趣，从而产生强烈的求知欲。如单项电度表的实验，演示电度表的快慢有哪些因素有关，什么情况下电度表会反转，什么情况下电度表不转等，这样学生会产生强烈的好奇心，并利用学生的好奇心理，引发学生的求知欲望，使学生由浅入深，由易到难，消除其畏难的心理，从而培养了学生的学习兴趣。
第二，通过维修身边的电器激发学生的兴趣。在电工培训学校设计实验课时要尽量联系实际生活。一般学生对家中各种家用电器如何工作以及出现故障后怎么维修比较感兴趣。因此，我们可以利用学生的这种求知欲，设计一些电器的基本检测和维修技能方面的训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。譬如可以从较简单的日光灯入手，设置日关灯电路故障，让学生维修，排除故障。当学生排除了故障后，就会有成就感，然后顺势讲解日光灯电路的工作原理以及各部件的作用。
第三，通过探索性实验激发学生的学习兴趣。电工基础的有些内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就没有兴趣，电工培训学校教师就应该用有趣的实验来激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。如在学习楞次定律时，由于该定律是教学的重难点，学生对定律的含义理解比较困难，特别是不易理解定律中“阻碍”这两个字的含义。基于这些原因，在教学中提出：磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入或拔出线圈的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；铜棒插入或拔出线圈时检流计指针的偏转情况等探索性问题。让学生自己动手，自己探索，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，判断感生电流与磁场的变化之间的关系，逐步理解定律的具体含义。电工培训学校这种教学形式，学生积极性非常高，同时也取得了很好的教学效果。【具体可参考《初学者如何练好看图基本功？电工培训学校有话说！》的相关内容】
虽说电工基础课程学习枯燥无味，但只要电工培训学校在电工基础教学中，以学生为中心，有针对性地设置实验，灵活应用多样的教学方法和手段，相信定能够激发学生的学习兴趣和求知欲，从而真正提高教学效果。
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